对于课程评价来说,它是一个对课程价值的判断过程。这个判断过程是基于事实描述的基础上,能够体现评价者的价值观和主观意愿。由于不同的评价主体有不同的需求和观念,因此对于同一个事物或活动会产生不同的评价判断。课程评价的方式是多样的,可采用定量或定性方法。教育测试或测量只是其中一种方法,并不代表课程评价的全部。课程评价的对象包括课程计划、实施以及结果等各种课程要素。也就是说,课程评价的范围很广,不仅包括课程计划本身,还包括参与课程实施的教师、学生、学校,以及课程活动的结果,即学生和教师的发展。
对于课程评价来说,它是一个对课程价值的判断过程。这个判断过程是基于事实描述的基础上,能够体现评价者的价值观和主观意愿。由于不同的评价主体有不同的需求和观念,因此对于同一个事物或活动会产生不同的评价判断。课程评价的方式是多样的,可采用定量或定性方法。教育测试或测量只是其中一种方法,并不代表课程评价的全部。课程评价的对象包括课程计划、实施以及结果等各种课程要素。也就是说,课程评价的范围很广,不仅包括课程计划本身,还包括参与课程实施的教师、学生、学校,以及课程活动的结果,即学生和教师的发展。